后，戴上眼镜，抬起头来，看着沅鸿道：“用心想问题，找出了问题，刚才讲的课题具体是怎么思考的？”

沅鸿道：“学生的心理行为出了问题，而心理行为表现出来的是情商不高心态扭曲。所以化解也从情商上去找。”

沅鸿把自己写的复述一遍。然后讲了自己对这个问题的分析：“短期无法提升成绩，但如果从初一开始，着眼三年后的中考，成绩提升应该是肯定的。

“短期虽然无法提升成绩，但一定能降低管理难度。只是要多做一些事，多费一些脑筋。

“建议以一个班做为试点，如果一年有明显成效，那就从初一开始全面铺开。”

华光刚才在下面也没听具体的设想，现在一听，和士规一样有点吃惊。思考全面，可以落地。

士规在心里权衡试点的难度。这是他当家的必须考虑的。沅鸿的设想的可行性有。可哪个班试点，哪个班主任会愿意去做。

华光显然也在考虑这个问题。看了看士规。士规道：“你的看法呢，华光。”

华光看着自己的右手，右手拿着笔在旋。听士规一问，立即道：“那我谈谈个人看法。我们所有的教育教学活动，一个目的，促进学生身心成长，促进教育教学质量提升。

“把这个做为一把尺子去衡量这件事，我觉得可以做。具体原因沅鸿说了。我们要考虑的是试点怎么搞，哪个班，哪个人。

“试点成功后怎么推广。这在做前要考虑清楚。”

士规不得不心里感叹，沅鸿能创新，华光思考问题层面也很到位。

士规接着问：“你觉得哪个班拿来试点合适，这个班主任要能与行政一致，不怕苦有能力。”

“你这么一说，班级就不多了，建议班级也不能太差，最好找一个稍好点的班级进行。就初一62班怎么样？”华光建议道。

“想到一块去了，这个还有一个好处，没成功不会太打脸，因为这个班不错。成功了也能看出来。”士规已经没怎么避沅鸿了。

当领导的，做任何事，都要坚持一个底线思维，用军事术语就是不虑胜先虑败。士规这个思维就是如此。沅鸿很聪明的，一听就知道他的思考。

华光比沅鸿还小一岁，也不是马虎角色，也明白，只不够他不明白的，士规为什么今天这么直白。难道跟沅鸿已经……

华光没有往下想，看了眼沅鸿，说：“那就先定62班。”

士规说：“华光牵头，拿出初步课题申报材料，如能申报成功，也算为子虚镇破零。”

沅鸿有点郁闷，课题牵头就算主持，评优晋级加分多一些的。只不过沅鸿想，在申报文件上，华光会不会真的就是自己牵头。难道自己牵头就是主持了吗？

散了后，华光要求沅鸿去教育办拿申报表，并做简要汇报。汇报表拿回来后，华光要沅鸿仿照先另外填写，确定后再誊抄。

没办法，沅鸿想，自己还是有点书生气，以为自己做的就是自己的，自己是在领导的领导和支持下做的。事实上也是，没有拍板，这样的课题不可能实行。

沅鸿因为已有思考，对着表格很快就写好了。把表和自己写的交给华光，华光改了后再交给士规看。士规没说什么，要华光誊抄好交教育办。

根据申报表，总的实施方案，分期实施方案，实施步骤，等等。资料要有，事情要做实，一大堆事要做。沅鸿买个雷八按倒自己个脑壳。

班主任倒也很爽快，学校把这么个试点放自己班，显然是很重视。而且，因为是课题，具体实施的她也能署名，评优晋级能加分。以为定了，就好了。

沅鸿坐在自己办公室，门没关，成玲娥直接进来。怒气冲冲，见沅鸿，把头往上微抬，语气很重的说：“这个课题是谁做主给62班的，是不是上次没及时签到