“嚎生前想游览整个东极，我想带它去看看，直到它化形......”

这是武光给予伴生玉个人的专属谎言，如此粗糙，却唯一真正进行了“告别”。

只有这孩子知道他即将离去。

“需要多久才能回来？”

玉急着询问。

刚才老师说嚎需要两年才能化形成功，那么老师也要去两年？

两年，好久啊......

玉很不情愿。

武光老师是玉“囚笼”生活里的唯一，除过节是一家人一起，日常时和他说话的唯独武光。

老师要走，代表这段时间他不再有人陪伴，玉当然希望老师早些回归。

武光意识到，玉寂寞了。

“没关系的玉，我离开后，会有新的老师来教导你。”

对上玉黯然神伤的模样，武光实在不忍心继续撒谎，便避开他的询问。

对少主的教导不会停止，他离开后伴生浮沉会安排新的老师给玉，是谁呢？

大和川？安清？武鸣？

内心暗自摇头，武光明白，少主导师这样的内部绝密，他一个“叛徒”不可能知晓。

离开后，他最先要断掉一切与【伴生】和【武】相关的人员联系，避免被“抓”回来。

他向浮沉单方面寄信，不可能收浮沉回信，让浮沉知晓他具体位置。

真遗憾，无法见证玉的成长，以上三位老师风格不同，对玉的影响也不同，真想看看未来的玉会成长为何种姿态。

可惜，看不到了……

值得放心的是，三位同僚皆为好老师，在教导伴生浮沉时，武光曾和他们进行教育上的交流。

和武光这种兼职不同，这三位可是历代少主的恩师，都有教导三位少主以上的经历。

本是等玉大一些，少主到了12岁接受能力变强，就会进行六边形教导，老师不止一位。

武光知晓自己无需担心后继者，更重要的是玉个人更喜爱那种风格，他或许可以留个字条提上一嘴。

当然，“叛徒”的话，【伴生】听不听就不一定了……

“新的老师？那老师您回来后就不教我了吗？”

听完武光的这句安慰，伴生玉是更急了。

本以为老师就去个两三月，再不济一两年，终会有回归往日的那一天。

孤独孩子很是敏感，伴生玉注意到老师不回答他归期，又是安慰有新老师，颇有种“再也不管你”的寓意。

是他不乖吗？

书上说老师不愿意继续教导学生通常是“教不下去”，玉认为武光老师很好，不是老师的问题，那便是他的问题。

老师不愿意教我了……

这句话，这个念想在伴生玉脑海中放大，他在回想上周上课时自己是否过于调皮，有惹武光生气之处。

没有，找不到！

越是没有玉越急，他想道歉，却找不到武光“拒绝教导他”的原因，这让他更加不知所措。

意识不到错，是无法道歉的。

“我......”

玉误会了，武光看得出来，虽然不知晓具体，这孩子一定误会了什么。

怎么办，那告诉他真相？还是编个全新的谎言继续骗他？

“玉，不是你的问题。”

没有更多解释，武光不可能告知玉自己要做什么。

别看玉这孩子乖巧，在一些事上，他和父亲伴生浮沉一样固执。

玉不可能支持他，玉是少主，伴生大院里的家仆都需要听玉的命令。

若玉知晓真相，拒绝放他走，直接一声令下。

以他现在糟糕的身体