考试，说平均分只有70来分，不太理想。沅鸿有点压力了，好在伍滦坛不像上次，这次主动给了他一张他出的试卷。沅鸿一看，眼前一亮，原来问题出在自己出的试卷上。伍滦坛出的试卷，题目出的知识点与他出的完全不同，沅鸿出的都是主观题，而且把中心思想也考进去了，伍滦坛出的客观题占了近70分，主观题不多也是阅读理解而已。

当时没有其余任何资料只有一本教科书，去领参考资料只有一本老掉牙的《教学参考书》，沅鸿凭借的是自己的理解出的题目。伍滦坛多年教学经验，所以出得题目很到位。沅鸿周末测试的，周日晚把伍滦坛的试卷再刻一次印出来了，周一再考试。这次考试出来后，沅鸿紧绷着的心才放下来。李辉打了95分，平均分竟然有81.5分，只有两个50多分的，其余全部及格。突然的顺利让沅鸿更有了信心。原来的教育教学模式看来还是很有成效的。

接下来的语文教学沅鸿自己心里更有谱了。循着前面教学模式，把重难点把握好，讲透彻，让学生知识点过关，提升学生理解能力、分析能力和思辨能力。

第二个星期寄宿了，沅鸿给自己定了三项任务，第一项任务，每天早起在黑板上板书一句话，利用自习前几分钟给学生讲一个中华传统故事，沅鸿现学现卖，居然很对学生口味。学生从小没有接触多少文学和传统，这让学生对沅鸿很敬佩。

第二件事，下午半个小时班级运动，不能自己单独行动，必须在操场上打球或跑步等，这个学生开始有各种理由反对，但反对无效，最终成了班级集体习惯。

第三个是开展语文类活动。每节语文课前五分钟，由学生轮流上台即席演讲，沅鸿提出当天或先天的班级现象，由学生当场发表看法。一开始，学生很囧，没几个讲得很利巴，沅鸿也不急。有的根本不开口，沅鸿开导他们，出丑是最大最好的锻炼。这样还最终撬开了所有人的嘴。

配合即席演讲，每天晚自习前十分钟，学生选择或写下自己喜欢的一段话，到讲台上朗读，由语文课代表主持。后面发展到先天沅鸿布置一个话题，一组的学生写好，第二天上台念。学生习惯了后，很感兴趣，沅鸿经常不去教室，但在旁边偷听，很好！第三，编辑班级日报。提前一周准备，由课代表发两张a3纸（怕弄坏了多发一张），每个学生必写800字以上的文章一篇，然后摘抄自己认为有用有益的东西。一期后评比，奖励10个人。最初很反对，但坚持了下来，出完了后学生又很期待评比，一学期后再发给他们留存纪念。

沅鸿采取一系列措施后，四班的班级依存感很强，学生脸上都有光。学生回家跟家长也讲了，其余班没这么搞，很快，四班成了家长学校眼中的最好的班级。沅鸿小心翼翼的做着自己想做认为该做的事情。人很敬业，晚就寝铃响前转一圈，学生铃响就能安静。偶尔杀回马枪，对于讲话的学生，他记下来第二天给他开小灶，写自我反省材料，沅鸿规定写的几块是:当时做了什么，为什么这么做，这么做对自己对他人对班级的影响，长期如此自己以后会怎样。规定写的字数是第一次500字，每多违反一次加两百字，少数写不完的就扫学校公共区垃圾。

这个很有威慑力，沅鸿班级是最好的，其余的晚上12点还有吵闹的，学校也无能为力。

这样过了两星期，沅鸿又教完了一个单元，沅鸿再次考试。沅鸿这次选题组题花费了很多时间。刻好钢板后，沅鸿想其它几个平行班是否也要考试，如果考就帮他们印点试卷。沅鸿立即去问。让沅鸿郁闷的是，陆老师说还没教完算了，滦坛说各人打各人的拳，秘新说这么热心干嘛，不要。碰了一鼻子灰后，自己印了考试。这次比上次还好，84.5平均分。有十二个90分以上的。沅鸿对自己的教学彻底放心了。

只是让沅鸿郁闷的是，为啥