这学期，王艳飞分到了乌有接壤的临近的稀有镇中心小学。这是她自己打电话来说的。当时听到声音，沅鸿心止不住的跳动。但艳飞的平静，加上内心正灿的影子，沅鸿也很快平静。很公式话的问候，但语气还是出卖了他的内心。艳飞对沅鸿说：“我分到了稀有镇中小，我弟弟欠的学费，我就还你。”

沅鸿想到学费就生气，当时要不是这该死的学费，也不会认识艳飞。而不认识，绝不会让沅鸿癫狂近一年。本打算说不要的，理智告诉沅鸿，不能这么说，沅鸿应了句：“你刚分配，慢点没关系。”艳飞说：“欠这么久，也该还你了。”沅鸿说那行，因为上课在即，说一声挂了电话。

其实后来有人告诉沅鸿，正是她姑姑，给她介绍了一个稀有镇的信用社主任，年纪比沅鸿大，比艳飞大10岁。艳飞分到稀有镇，意味着这件事最终落定。也难怪有钱的，想到刚才要她慢点，沅鸿又怪自己心总是太软，忘了艳飞给自己的痛苦。

教第二届确实轻松很多了，不但是沅鸿自己轻松，更主要的是学生学的更轻松。

对于语文的教学，沅鸿已经得心应手。上届初一，刚教时是老套套，生字生词，分段，每段段意，中心思想；然后是抓住重要内容作业，抓学生过关。学生很辛苦，学的很枯燥。但由于努力，成绩还是很理想。当然并不是只沅鸿这样教，当时的语文教学绝大多数是如此教学的，只是沅鸿更努力。

而现在，沅鸿却突破了老套套。让学生略读课文，然后自己找出不认识的字词，并自己查字典解决；整体感知课文，沅鸿板书几个整体上的问题，让学生带着问题对阅读的速度进行要求，沅鸿再一起来简单指名回答；然后是精读课文重点段落，并设置问题，一步一步揭示。最后是再整体上思考作者的思路和用意。

当初教《皇帝的新装》，沅鸿花费了一周的时间，七节语文课，才讲完练完。学生掌握情况也不是十分理想。而这届教这课，沅鸿一节半课教完，然后练习，居然比上次学生的理解和掌握情况要好。有对比，沅鸿更坚定和坚持。

沅鸿的教学，已经脱离了当时的填鸭式语文教学。把课文讲解作为学生阅读的范例进行教学，培养学生阅读水平，理解能力。然后是把教师自我中心转到学生中心，学生更主动。沅鸿不再仅讲授知识点，而是通过课堂培养学生的思维、素养和语文能力。

这在沅鸿这个时期，这么教学也需要很大的勇气。但沅鸿就是做了，沅鸿不只是追求短期利益，而是为学生长远铺路。所以沅鸿坚持大语文教学观。

课堂上做好示范，要求课后周日进行课外阅读。要求学生摘抄，写读书心得，写日记。继续进行课前五分钟训练，晚自习前十分钟演讲，坚持办班级日报。新增每日一言，由学生搜集或自写，在黑板的一角，由学生用粉笔写好。沅鸿还开展辩论赛，让学生分正反方准备了一个星期，结果很理想，连沅鸿自己也没想到会有这样的效果。

当班主任，沅鸿也进行了全新的尝试。根据观察提名副班主任人选，由学生投票选举产生。然后各组轮流当值，组长当班长，组员由组长根据情况确定为委员，每组一周；根据出台制度，副班主任对各组的业绩进行考核，每期一评，集体奖励。

这个是魏书生的班级管理办法，其余班级班主任不学习，根本不知道还可以这么管理。而沅鸿买了本《魏书生班级管理办法》，照抄一部分，就是各组轮流值周；改变的一部分，结合学校考核和沅鸿自己的目标制定了各组《轮流值周考核办法》，由副班主任进行搜集和督查考核。

沅鸿自己负责对学生的思想教育，对少数学生的特殊教育，沟通家长和老师。对全班学生进行了班干部培训，把上一届搞好的班干部工作流程结合本班要求打印到组，交由组长根据安排分发。