沅鸿发现，因为自己也当班干部，等别人当时，所有学生配合意识和遵守纪律意识强了。因为强化了副班主任功能，副班主任就在学生中间，所以对学生的管控更到位。因为学校抓到违纪和大扫除、教室卫生不干净要扣分的，有的组自觉去捡公共区垃圾，下课在教室巡逻。主动性也调动起来了。

沅鸿真正感受到“调动”两个字的魔力。沅鸿有时间就陪正灿，正灿也纳闷。他几乎没去管事，但在学校的评比中都是第一，并远超第二名。对沅鸿不禁真的佩服。她教课时很轻松，跟其它人聊天，她才知道，别的班有多难管。但沅鸿班根本不要管。

这个现象被叶深发现。他把沅鸿喊到自己房间，很有耐心也很好奇的说：“沅鸿，班级管理有新办法了？”沅鸿内心自豪，但语气很谦逊的说：“哪里，就是喜欢偷懒，信任、放手和指导学生进行管理而已。”叶深盯着沅鸿，沅鸿都不好意思。

叶深说：“你这是自大还是谦虚？还而已，这是一种思想了。你语文教学也搞了一套，自己总结一下，到全校推广推广。”

沅鸿说：“校长，我真的不是自大，确实在探索一些东西，但也是有所本，我是抄、仿、改而已。”

叶深说：“又是而已，我看可以总结一下，沅鸿是‘两个而已’教师，下次就号召，全校学习两个‘而已’教师？”叶深一脸玩味和调侃。然后又一本正经的说：“我也搞个创意，就是学习‘两个而已’，就这么定题目。当然你还是要告诉我，所本而何。”

沅鸿被叶深的创意吓住了，有点小急的说：“校长，真的啊，别，别，别这样，这样不好吧？”

叶深笑着说：“有什么不好。我只是帮你总结一下而已。”叶深在而已两个字上加重了语气。

沅鸿原以为学习自己可能是来真的了，学习“两个而已教师”应该是开玩笑的。现在看来是真的了。沅鸿有点小得意，怕什么，自己是这么干的就这么讲就是了。

沅鸿回到了叶深所本的问题：“我买了本《魏书生班级管理办法》，分组值班是抄袭，副班主任是仿照常务班长，而进行分组量化评比是改。校长这是我的一个‘而已’。”沅鸿也开玩笑，反正叶深认真了。

“那另外一个‘而已’呢？是你的指导思想吧。”叶深说。

沅鸿认真回答道：“合理偷懒，偷懒合理。这就是我的想法。一个班主任把一些学生能做的，交给学生做，这是合理偷懒；教给学生工作的方法，并实时指导，这也是一种调动，是种培养，学生能更自觉主动的遵守，这是偷懒合理。”

叶深若有所思道：“你这个还真的不是奇谈怪论，很合理的。诸葛亮是智慧的化身，勤奋刻苦，能吃常人所不能吃的苦，但每事躬亲，没有培养和调动下属，最终蜀汉败亡。教学班级管理学校管理也如此啊，沅鸿可以，可以呢！”

叶深想到了自己的管理，想到了自己培养学校管理人才的问题，又多看了沅鸿两眼。

又问到沅鸿语文教学的问题，沅鸿把自己的大语文观跟叶深说了。叶深也是很赞成。最后交代沅鸿做一次报告，对全体教师进行一次报告。号召班级管理学习“两个而已”语文教学推行“大语文教学”。

叶深是个语文教师，自己讲说写都很好。据叶深的学生说，他教初三语文课文《葫芦森乱判葫芦案》时，也是有大语文思路的。他在教文章前一个星期，每天自习读一回《红楼梦》，把所选内容前的每一回都读完了。这是一个好老师，把背景因素和盘托出，便于学生了解课文。

也难怪叶深很支持沅鸿，两个人都有改革因子，想到就去做。当然沅鸿显然做事更有自己的一套。有理论依据，有现实需求，有独立思考，把马克思主义与中国革命相结合。

沅鸿根据叶深的指示，分语文教学和班级管理进行了专